大创项目对大学生创新创业能力的培养探究
摘 要：随着我国经济和科技的高速发展，给社会上的各个领域带来了许多的创新发展机遇，在面对人才济济的人口大国，大学生求职也成为了我国需要解决的难题之一。因此，国家积极推崇大学生的自主创业，但创业之路对于没有社会经验的大学生来说，任然存在着许多难题。基于此，本文以“大创”项目对大学生创新创业能力的培养探究为研究出发点，以期为我国大学生在大创项目中的能力培养提供有效改进策略。
为了更好的推动我国高校教育理念的转变，培养学生的创新创业思维，提升学生们的创新创业能力，我国教育部在“十二五”期间开始正式实施“大创”计划，即大学生创新创业训练计划。实施“大创”项目不仅是促进高校可以快速不转变传统的教育理念即人才培养模式，也是培养大学生创新创业能力的重要举措。因此，“大创”项目为国家培养创新人才有者重要的意义。
大学作为各个专业人才培养的有效输出地，也是大学创业者的摇篮。根据相关的研究报告表明，大部分的大学生都有创业意向，如有创业机会和条件，这些大学生愿意自主创业。但是，创业的路程艰辛，不是每个创业者都会成功，从相关统计来看，大学生的创业成功率只有百分之2.5左右。因此，对大学生进行创新创业能力的培养已经成为我国教育改革的重要项目之一。
从目前的大创项目计划现状来看，在大学生进行创业项目过程中，有关创业项目的数据难以获取大创项目对大学生创、分析结果效果不佳以及团队合作不足等等，使的参加项目创业的大学生产生了畏难心理，进而对创业项目产生了消极的态度和失去了信心，最终致使创业项目不能通过评审，创业项目的结项率偏低。
在大学生的创业项目中，虽然有专业的评审人员对创业项目进行监督管理，但从许多大学生提交的创业项目报告成果和答辩的表现上来看，许多创业项目的质量任然存在诸多问题，比如说创业项目的调查问卷设计不合理、分析数据的工具使用不恰当等等。
大创项目的学术含量相对较高，所涉及到的专业知识和跨界知识也相对复杂，如果在创业项目中，没有老师进行专业指导，创业项目的开展也会增加许多的难度。因此，在大学生的创业项目实施过程中，老师的专业指导显得尤为重要。
在大创项目过程中，完善项目管理是项目建立的重要基础。创业项目主要分为三个步骤：建立项目、中期检测、结项审核。这三个步骤都需要完善的项目检测指标。首先，大学生的创业项目主要作用是在项目过程中培养大学生的能力，在项目实施过程中，需要强调项目选题前的研究、项目实地调查研究、项目统计分析、具有实践意义的结论以及发表相关论文等过程;其次，在创业项目结项的测评中，应根据项目实地调查和实践过程中的首要资料为依据，且研究的创业项目结论具有实践意义;最后，在創业项目的项目成果展示中，需要学生公开发表有关项目创业的论文，其论文应符合学术要求。
我国在对大学生的大创项目规划中，其项目被分为三个不同的项目级别，分别是校级、省级和国家级，所以在项目的资助金方面也存在相对的差异。基于此，在大创项目的实施过程中，可以根据创业项目的质量实行晋级或降级机制进行管理，这样既可以激励大学生在实施项目过程中的积极态度，还能充分激发出学生的潜在能力。此外，在创业项目过程中，因保持项目团队的科学合理建设，在必要的条件下，可以更换项目组的成员，进而提升项目团队的高效益。
激励机制可以有效的激励学生和老师更加积极认真的对待大创项目的实施。学校应鼓励校内老师积极主动的担任大学生的大创项目指导老师，同时邀请企业的专业导师对创业项目进行指导。在创业项目结项时，并给与指导老师相应的奖励，并颁发相关证书新创业能力的培养探究。例如，学校可以将大创项目培育人才的成果进行上报考核，为指导老师提供评职称的新途径，以此鼓励更多的老师参与到指导大学生的创业项目中来，进而建立更为强大的专业指导团队。此外，学校应为学生建立良好的创业平台和科研平台，以此营造出更具有创业文化的良好氛围。同时鼓励学生积极参加相关的学术会议，为学生们提供更多的交流平台和机会。
综上所述，本文通过对“大创”项目对大学生创新创业能力培养的探究，发现大学生在创业项目中存在以下问题，即项目结项率低、项目质量不够高、缺乏老师的指导。针对以上问题提出有效改进策略，即加强项目过程管理、注重项目质量、建立激励机制。这些对策可以有效推进我国大学对大学生的创新创业能力的培养。
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李霞（1981年4月9日），女，汉族，湖北省潜江市，助教，工商管理硕士，研究方向：大学生思想管理.