大学生创新创业训练计划对人才素养的提高关系

　　[摘           要]  自“创新创业”一词提出，国家多年大力实施以创新创业教育改革驱动经济增效发展战略，大学生创新创业训练计划（以下简称“大创计划”），是增强学生的创新创业能力，落实以创业带动就业的有力推手。通过对在校期间参与“大创计划”的786名2020届本科生进行教育成长追踪，分析本科毕业论文（设计）成绩等综合性训练成果，研判大创计划对参与学生个人综合素质的锻炼形式，并对大创计划现存问题提出改进建议。

　　2015年至今，连续五年举办中国“互联网+”大学生创新创业大赛，旨在以赛促学，以赛促教，以实践实效促教育改革;建设高校双创示范基地，强化创新创业实践;2016年设置合理的创新创业学分，开发开设必修课选修课，允许保留学籍休学创新创业，以政策促改革，加快完善教学管理制度;2016年建设创新创业导师人才库，引导省市、高校加快创新创业导师培养，加强教师教学能力建设;2017年起，认定深化创新创业教育改革示范高校，打造线上线下“金课”，健全课程培养体系，创新人才培养机制。

　　2007年“大学生创新性实验计划”面向国家重点建设大学实施，2007年和2008年各批准60所参与学校，资助在校本科学生进行研究性学习和创新性实验，共计15000个学生项目。“大学生创新性实验计划”即为“大创计划”前身。2012年，教育部将“大创计划”纳入“本科教学工程”，促进教育思想观念转变，增强学生的创新创业能力，落实以创业带动就业。

　　近两年，国家级“大创计划”每年立项数接近40000项，地方级别、高校级别的项目立项数更是蔚为可观。2012—2019年，“大创计划”不断扩大规模，立项数稳步提升。按照文件规定，创新训练项目和创业训练项目获得经费支持平均不低于2万元/项，创业实践项目获得经费支持平均不低于10万元/项。2012—2019年，“大创计划”累计获得经费支持逾60亿元。

　　笔者对在校期间参与“大创计划”的786名2020届本科生进行了教育成长追踪，对其在针对锻炼综合实践能力的本科毕业论文（设计）的考察过程中的表现进行了研究分析。

　　学校要求，毕业论文（设计）成绩分布客观、合理，一般情况下，优、良、中、及格及以下成绩分别占学生总数的15%～20%、45%、25%、10%～15%。在参与“大创计划”的2020届学本科生的毕业论文（设计）的平均成绩为85.63分。其中，有166位学生成绩为“优”，543位学生成绩为“良”，71位学生成绩为“中”，6位学生成绩为“及格”，无不合格情况。其中，学生成绩为“优”“良”的比例占90.2%，超出了规定比例近30%。

　　学校优秀毕业论文（设计）比例为当年完成毕业论文（设计）学生总数的3%以内。67名学生的论文获得了被评选为校级优秀本科毕业论文设计，占比8.52%，接近3倍于学校规定比例人数。

　　自设立“大创计划”以来，各级管理部门秉承“兴趣驱动、自主实践、注重过程”的原则，积极推动高校人才培养能力的提升。让学生參与项目研究全过程，提升学生能力，是锻炼学生多方面、多角度、多层级的项目式综合训练。同时，学校秉承宽进严出的项目管理理念，提高项目研究质量，从多维度提升了学生的独立思考、学术研究、语言表达、团队协作、心理承受及软件操作等个人综合能力素质。

　　在学生准备申报“大创计划”项目前，需要正确认知自身专业知识掌握情况、学习研究能力、创新创业思维以及第一课堂以外的课余时间安排，并且从专业的角度找到合适的创新创业切入点申报立项。正式立项后，需要对项目的研究方式、方法以及课题深度、广度进行阶段式的思考、归纳和总结。

　　大创计划的立项大多是基于课堂所学专业知识进行扩展研究。在项目研究的过程当中，是对其专业领域内知识的深化巩固，有效提升了对课堂理论知识的认知及理解，以及考试范围以外知识的补充和探索，有助于学生以实践促学习。

　　立项前，学生需要正确认知、分析自身能力以及项目方向，邀请教师指导项目，说服不同专业背景的学生加入项目团队。立项后，是结合专业知识确定项目研究方式方法的关键时刻，此时需要共同探讨对项目关键点的思考与理解，落实统一研究思路，进而开展项目研究。与指导教师和项目团队成员进行切磋研讨，也是对专业知识进一步的深化理解。

　　“大创计划”通常要求项目团队成员不多于6人，是团队研究项目。作为一个小规模项目团队，同样产生不同的角色扮演，在一年期或两年期的项目研究过程中，会出现组织研讨及解决内部矛盾等各种学习研究以外的情况，需要学生各司其职，完成角色所负责的工作任务。尤其是创业训练项目和创业实践项目，更是人员角色分明，有项目经理、研发人员、财务人员、销售人员等分工。

　　学生项目研究过程中产生的挫败感，不是单纯地来源于专业知识不足引起的研究瓶颈。发放问卷统计数据的过程中，只有一部分调查对象会协作配合，即使发放礼品也面临不小的拒绝率。将研究成果整理为论文，向出版社投稿公开发表的过程中，会面临投稿被拒、多次改稿等状况。校方项目进行过程中会要求项目团队多次公开答辩展示项目研究进展及成果，学生需要面对可能发生的来自专家、教师或同学的各方质疑，并及时补充回复。学生在面对挫败，改变方式，并不断克服的过程中，锻炼了心理承受能力。

　　国家把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口，但推进过程中的现实突出问题亟待解决。

　　1.教师对创新创业教育认知不透彻，对创新创业意识的应用较为生疏，创新创业思路开阔度不高。对创业类项目的完成度无法完整把控，课堂教学及项目指导仍处于面对面传授知识的单一授课方式，无法真正以开拓性思维引导学生参与创新创业，处于摸索前行状态划对人才素养的提高关系。建议加强以骨干教师为重点的多层次交流培训，以重点带全面，通过骨干教师的示范引领作用，引导普通教师改革教育教学方式方法，从根本上提高创新创业人才培养能力和水平。

　　2.创新创业教育体系亟待健全，对创新创业教育教师的政策扶持不足。现阶段，全体教师创新创业教育责任仍需明确。加强创新创业教育的考核评价。由于校方、教师等工作重心向科研倾斜是普遍存在的事实，导致对教学研究甚至教学工作量以外的工作投入的精力不足。建议出台政策，完善专业技术职务评聘和绩效考核在创新创业教育方面的标准。

　　“大创计划”以过程式项目训练为抓手大学生创新创业训练计，积极推动创新创业教育与德育、智育、体育、美育、勞动教育紧密结合，将创新创业融入专业教育和课程思政，全面培养多方面优秀人才。

　　[1]中华人民共和国教育部.国家级大学生创新创业训练计划管理办法[Z].[2019-07-15].http：//

　　[2]张良，张慧晨，焦兴蓉，等.论毕业设计论文与大学生创新训练计划协同关系[J].课程教育研究，2020（4）：235.

　　[3]贡璐，吕杰，陆海燕.以大学生创新训练计划项目为平台的本科创新型人才培养[J].教育教学论坛，2020（9）：72-73.